次期学習指導要領「先生の業務の見直し」も着手を　学校は何をするところ？教員のコア業務とは？（東洋経済education×ICT） – Yahoo!ニュース

「忙しい」＝「心亡ぶ」なので、世界の中で良い教育から一番遠いのかもしれません。

　共通テスト前です。進学指導をされている職員の皆さんは、退勤できる時刻になったら、疲れている中ではありますが、「今ようやく帰れる」とのX投稿をお願いします。#せんせいふやそう　#0115定時アクション #このままでは学校がもたない　でトレンド入りをめざし、世論に訴えます。何事も当事者が行動しないと解決しません。

教職調整額引き上げも「残念」　文科相も「61点」　教員の受け止めは | 毎日新聞

　教職調整額を時間外労働の一括払いと定義すれば、全教調査通り超勤92時間で計算すれば50％とすべきところ。それを「段階的に10％」で済ませてるのですから「マイナス50点をマイナス40点まで段階的に引き上げる」と言ってるようなもので、本当は0点にすらなっていません。そもそも教職員の願いはカネより時間ですのでそれをごまかしているのも減点すべきところ。

　ま、そうは言っても賃金も退職金も若干ですが増えますし、教育軽視の現政権の中で少し頑張ったという自画自賛分も加えると16点ぐらいが妥当ではないでしょうか。61点とか、80点とか、答案返却される前の生徒のような希望的観測を、大臣が公的に述べるのは、ちょっと慎んだがよいと思います。

フィンランドの教育庁長官 「私たちがどうやって教員を評価しているかですか？話もしませんよ。そんなことは私たちの国では関係ないのです。その代わりに、私たちは『どのように彼らをサポートできるか』を議論しますよ」（鈴木大裕著「崩壊する日本の公教育」より）。　　

鈴木大裕氏のコメント　　「教員評価」という議論の枠組みそのものを問い直す必要があります。フィンランドでは教育現場に対する「国家の投資責任」を議論し、「自己責任論」の拡大と新自由主義化が進んだアメリカや日本ではそれを「現場の結果責任」という枠組にすり替えて来た背景があります。

そもそも教育の成果を評価することがナンセンス。くだらないことを止めるのが、長時間過密労働解消の第一歩です。